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Logo Universität Mannheim - Fakultät für Sozialwissenschaften
Prof. Dr. Manfred Hofer

Prof. Dr. Manfred Hofer

Professor Emeritus
Universität Mannheim
Lehr­stuhl für Pädagogische Psychologie
A 5, 6
68159 Mannheim
Tel.: +49 621 795364
E-Mail: manfred.hofermail-uni-mannheim.de

  • Vita

    geboren am 14. Juli 1942, Mailand (Italien), aufgewachsen in Bozen (Südtirol)

    Studium der Psychologie an den Universitäten Marburg/Lahn und Hamburg

    1965: Vordiplom, Universität Hamburg

    1967: Diplom, Universität Hamburg

    1969: Promotion zum Dr. rer. nat. (Prof. G. A. Lienert), Universität Düsseldorf (Dissertation: „Implizite Persönlichkeits­theorie von Lehr­ern“)

    1976: Habilitation im Fach Psychologie (Prof. Dr. F. E. Weinert), Universität Heidelberg (Thema: „Wie das Denken und Verhalten von Lehr­ern organisiert ist“)

    1967-1969: geprüfte wissenschaft­liche Hilfskraft, Universität Düsseldorf (Prof. Lienert)

    1969-1971: wissenschaft­licher Mitarbeiter im Drittmittel­projekt „Statistik programmiert“, Universität Marburg/Lahn (Prof. Merz)

    1971-1978: wissenschaft­licher Mitarbeiter, Universität Heidelberg (Prof. Weinert)

    1978-1982:  ordentlicher Professor für Pädagogik, Technische Universität Braunschweig

    1982-2007: ordentlicher Professor für Erziehungs­wissenschaft (Pädagogische Psychologie), Universität Mannheim

    1995-1996: Sprecher des DFG-Sonderforschungs­bereichs 245 „Sprache und Situation“ der Universitäten Heidelberg und Mannheim.

    2007: 1. Preisträger des „Jimmy und Rosalynn Carter Partner­ship Award for Campus-Community Collaboration“ für die Einführung von „Service Learning“-Seminaren an der Universität Mannheim.

    Diverse Drittmittel-Projekte, u.a. im DFG-Sonderforschungs­bereich 245 (1989-1996), DFG-Schwerpunkt­programm BIQUA (2002–2006).

    Beirat „Diskurs Kindheits- und Jugendforschung“

    Gutachter­tätigkeiten für DFG, MPI für Bildungs­forschung, diverse Zeitschriften.

  • Publikationen

    • Hofer, M., Fries, S. & Grund, A. (i.V.). Zielkonflikte zwischen Lernen und Freizeit. In: Reinders, H., Bergs-Winkels, D., Post, I. & Prochnow, A. (Hrsg.). Empirische Bildungs­forschung. Eine elementare Einführung. SpringerVS – Erscheinungs­datum Frühjahr 2022
    • Hofer, M. & Seifert, A. (2021). Beratungs­situationen als „schlecht strukturierte Probleme“. Praxis-Theorie-Reflexionen an einem Fall aus der Berufs­beratung. In: M. Scharpf & A. Frey (Hrsg.) (2021). Vom Individuum her denken – Berufs- und Bildungs­beratung in Wissenschaft und Praxis (S. 25–36). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
    • Hofer, M. & Derkau, J. (Hrsg.) (2020). Campus und Gesellschaft. Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa
    • Hofer, M. & Derkau, J. (2020) Positionen und Perspektiven zu Service Learning – statt eines Vorworts. In: M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.). Campus und Gesellschaft. Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa, S. 12–19.
    • Hofer, M. (2020). Die Grenzen des Begriffs gesellschaft­liche Verantwortung beim Service Learning. In: M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.). Campus und Gesellschaft. Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa, S. 20–36.
    • Hofer, M. & Waag, A.-S. (2020). Reflexion als zentrales Element von Service Learning – Eine theoretische Bestimmung. In: M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.). Campus und Gesellschaft. Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa, S. 103–120.
    • Hofer, M. & Derkau, J. (2020). Helfen und Geholfensein im Service Learning: Wann führt Gutgemeintes zu Gutem?. In: M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.). Campus und Gesellschaft. Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa, S. 158–173.
    • Hofer, M. & Spraul, K. (2020). Wer kann Community Partner für Service Learning werden? Eine ethische Betrachtung. In: M. Hofer & J. Derkau (Hrsg.). Campus und Gesellschaft. Service Learning an deutschen Hochschulen. Positionen und Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa, S. 174–191.
    • Hofer, M. (2020). Service Learning als Lehr­methode an der Universität Mannheim. Erfolgsgeschichte und Kompetenz­entwicklung im Service Learning. In: G. Bartsch & L. Grottker (Hrsg.). Service Learning mit Studierenden. Ein kurzer Handlungs­leitfaden (S. 79–81). Weinheim: Beltz.
    • Hofer, M. & Derkau, J. (2019). Die Entwicklung von Service Learning in Deutschland – eine Verortung. In: D. Rosenkranz, S. Roderus & N. Oberbeck, (Hrsg.) Service Learning – Konzeptionelle Über­legungen und Beispiele aus der Praxis für eine innovative Hochschule (S. 133–137). Weinheim: Beltz.
    • Hofer, M. (2019). Service Learning und Entwicklung Studierender. In B. Kracke & P. Noack (Hrsg.): Handbuch Entwicklungs- und Erziehungs­psychologie (S. 459–477). Heidelberg: Springer Reference Psychologie, DOI 10.1007/978-3-642-54061-5_22–1
    • Hofer, M., Fries, S. & Grund, A. (2017). Multiple Ziele und Lernmotivation: Das Forschungs­programm „Theorie motivationaler Handlungs­konflikte“. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31(1), 69–85.
    • Hofer, M. & Fries, S. (2016). A multiple goal perspective on academic motivation. In: K.R. Wentzel & D.B. Miele (Eds.), Handbook of motivation at school, 2nd Edition (pp. 440–458). New York, NY: Taylor Francis.
    • Hofer, M. (2016). Die Persönlichkeit von Lernenden und ihre Teile. Stellungnahme zu Hoppe-Graf „Das Ziel ist richtig, aber der Weg ist nicht zielführend! Kommentar zu Hofer (2014)“. Zeitschrift für Entwicklungs­psychologie und Pädagogische Psychologie, 48 (3), 162–164.
    • Hofer, M. (2015). Theoriebildung im Bereich der Beratung. In: B.-J. Ertelt, A. Frey & M. Scharpf (Hrsg.). Berufs­beratung als Wissenschaft. Vier Jahrzehnte akademische Ausbildung für Berufsberaterinnen und Berufsberater in Mannheim (S.135–144). Hamburg: Kovac.
    • Hofer, M. (2014). Persönlichkeits­entwicklung als Erziehungs­ziele jenseits kognitiver Kompetenzen. Zeitschrift für Entwicklungs­psychologie und Pädagogische Psychologie, 46, 55–66.
    • Hofer, M., Kuhnle, C. & Kilian, B. (2014). Erfolg in der Schule und andere Entwicklungs­aufgaben: Tätigkeiten von Jugendlichen im Wettstreit. Unter­richts­wissenschaft, 42, 171–186.
    • Kuhnle, C., Sinclair, M., Hofer, M., & Kilian, B. (2014). Students' value orientations, intuitive decision making, and motivational interference, and their relations to regret. Journal of Experimental Education, 82, 375–390.
    • Kilian, B., Hofer, M., & Kuhnle, C. (2013). Conflicts between on-task and off-task behaviors in the classroom: The influences of parental monitoring, peer value orientations, students' goals, and their value orientations. Social Psycholoy of Education, 16, 77–94, DOI: 10.1007/s11218-012-9198-y
    • Hofer, M., Kuhnle, C., Kilian, B., & Fries, S. (2012). Cognitive ability and personality variables as predictors of school grades and test scores in adolescents. Learning and Instruction, 22, 368–375.
    • Hofer, M. (2012). Interaktion. In: K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs (Hrsg.). Klinkhardt Lexikon Erziehungs­wissenschaft, Band 2 (S. 100–102). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
    • Hofer, M. (2012). Lehrer-Schüler-Interaktion. In: K.-P. Horn, H. Kemnitz, W. Marotzki & U. Sandfuchs (Hrsg.). Klinkhardt Lexikon Erziehungs­wissenschaft, Band 2 (S. 288–289). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
    • Kilian, B., Kuhnle, C. & Hofer, M. (2012). The influence of motivational conflicts on personal values. Journal of Educational and Developmental Psychology. 2(1), doi:10.5539/jedp.v2n1p57 URL: http://dx.doi.org/10.5539/jedp.v2n1p57
    • Klingsieck, K., Fries, S., Horz, C., & Hofer, M. (2012). Procrastination in a distance university setting. Distance Education, 33, 295–310.
    • Kuhnle, C., Hofer, M. & Kilian, B. (2012). Self-control as predictor of school grades, life balance, and flow in adolescents. British Journal of Educational Psychology, 82, 533–548.
    • Hofer, M., Kilian, B., Kuhnle, C., Hellmann, K. & Barth, D. (2011). Persönliche Ziele und Schule-Freizeit-Konflikte bei Jugendlichen. Zeitschrift für Entwicklungs­psychologie und Pädagogische Psychologie, 43, 142–152.
    • Kuhnle, C., Hofer, M. & Kilian, B. (2011). Ein Vorschlag zur Erweiterung des Leistungs­begriffs angesichts multipler Ziele im Jugendalter. In: O. Troitschanskaia (Hrsg.). Stationen empirischer Bildungs­forschung. Traditions­linien und Perspektiven (S. 36–45). Opladen: VS Verlag für Sozial­wissenschaften.
    • Hofer, M., Kuhnle, C. & Kilian, B., Marta, E. & Fries, S. (2011). Motivational interference in school-leisure conflict and learning outcomes: The differential effects of two value conceptions. Learning and Instruction, 21, 301–316. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Kuhnle, C., Hofer, M. & Kilian, B. (2011). Determinants of life balance and school grades as outcomes in adolescence. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6, 33–46. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Hofer, M., Kilian, B., Kuhnle, C. & Schmid, S. (2011). Beeinflussen individuelle Werte Motivation und Lernerfolg bei Schule-Freizeit-Konflikten? Eine experimentelle Unter­suchung. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 385–403.
    • Hofer, M. (2010). Adolescents' development of induvidual interests: A product of multiple goal regulation? Educational Psychologist, 45, 149–166. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Hofer, M., Fries, S., Helmke, A., Kilian, B., Kuhnle, C., Zivkovic, I., Goellner, R. & Helmke, T. (2010). Value orientation and motivational interference in school-leisure conflicts: The case of Vietnam. Learning and Instruction, 20, 239–249.
    • Hofer, M., Reinders, H. & Fries, S. (2010). Wie sich Werte ändern. Ein zieltheoretischer Vorschlag zur Erklärung individuellen und gesellschaft­lichen Wertewandels. Zeitschrift für Entwicklungs­psychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 26–38.
    • Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Kilian, B. & Kuhnle, C. (2010). Reciprocal relations­hip between values and motivational interference during studying and leisure. British Journal of Educational Psychology, 80, 623–645. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Kilian, B., Hofer, M., Fries, S. & Kuhnle, C. (2010). The conflict between on-task and off-task actions in the classroom and its consequences for motivation and achievement. European Journal of Psychology of Education, 25, 67–85.
    • Kilian, B., Hofer, M., & Kuhnle, C. (2010). Value orientations as determinants and outcomes of conflicts between on-task and off-task actions in the classroom. Learning and Individual Differences, 20, 501–506.
    • Kuhnle, C., Hofer, M. & Kilian, B. (2010). The relations­hip of value orientations, self-control, frequency of goal conflicts in school and leisure, and life-balance in adolescence. Learning and Individual Differences, 20, 251–255.
    • Hofer, M. (2009). Pädagogische Psychologie: Erziehungs­psychologie. In: G. Krampen (Hrsg.). Fortschritte der Psychologie – Experten als Zeitzeugen (S. 146–152). Göttingen: Hogrefe.
    • Hofer, M. (2009). Kompetenz im Umgang mit Schülerheterogenität als Beitrag zur Bildungs­gerechtigkeit. In: O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.). Lehr­professionalität – Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S. 141–152). Weinheim: Beltz.
    • Hofer, M., Schmid, S., Fries, S. Zivkovic, I. & Dietz, F (2009). Value orientations and studying in school-leisure conflict: A study with samples of five countries. Learning and Individual Differences, 19, 101–112. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Hofer, M., Möhle, T., Kuhnle, C., Kilian, B. & Schmid, S. (2008) Schule-Freizeit-Konflikte, Wert­orientierungen, motivationale Interferenz und Leistungen bei Grundschülern. Unter­richts­wissenschaft, 36 (3), 197–215.
    • Hofer, M. (2008). Autonomie. In R. K. Silbereisen & M. Hasselhorn (Hrsg.). En­zyklopädie Psychologie, Serie V (Entwicklung), Band 5: Psychologie des Jugend- und frühen Erwachsenenalters (S. 389–420). Göttingen: Hogrefe. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Hofer, M. & Haimerl, C. (2008). Lehrer-Schüler-Interaktion. In: W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg). Handbuch der Pädagogischen Psychologie (S. 223–232). Göttingen: Hogrefe.
    • Winter, C., Hofer, M. & Fries, S. (2008). Das Selbst­management-Tagebuch: Ein web­basiertes Programm zur Unter­stützung der Lernregulation im (Fern)Studium. Psychologie in Erziehung und Unter­richt, 55,152–158.
    • Hofer, M., Schmid, S. & Zivkovic, I. (2008): Schule-Freizeit-Konflikte, Wert­orientierungen und motivationale Interferenz in der Freizeit. Eine kultur­übergreifende Studie. Zeitschrift für Entwicklungs­psychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 55–68. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Reinmuth, S., Baltes, A. M. & Hofer, M. (2008). Tu was für andere und lern was dabei! Ein Plädoyer für Service Learning – Lernen durch Engagement im Psychologie­unter­richt. Psychologie­unter­richt, 41, 37–41.
    • Fries, S., Schmid, S. & Hofer, M. (2007). On the relations­hip between value orientation, valences, and academic achievement. European Journal of Psychology of Education, 22, 201–216.
    • Dietz, F., Hofer, M. & Fries, S. (2007). Individual values, learning routines and academic procrastination. British Journal of Educational Psychology, 77, 893–906. nur zum privaten Gebrauch [pdf]
    • Schmid, S., Fries, S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders,H., & Clausen, M. (2007). The theory of motivational action conflicts: Empirical studies and practical consequences. In Prenzel, M. (Ed.). Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme (pp. 317–331). Münster: Waxmann.
    • Kroneberg, S., Lauble, S. & Hofer, M. (2007). Service Learning an deutschen Hochschulen. Ein Pilotversuch an der Universität Mannheim. In H. Biedermann, F. Oser & Quesel, C. (Hrsg.), Vom Gelingen und Scheitern politischer Bildung. Studien und Entwürfe (S.271–279). Zürich: Rüegger.
    • Winter, C. & Hofer, M. (2007). Das Self-Monitoring Tool: Ein Selbstbeobachtungs­training zur Förderung selbstregulierten Lernens. In M. Landmann & B. Schmitz (Hrsg.). Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainings­programme für effektives Lernen (S. 269–289). Göttingen: Hogrefe.
    • Baltes, A., Hofer, M. & Sliwka, A. (Hrsg.) (2007). Studierende übernehmen Verantwortung. Service Learning an deutschen Universitäten. Weinheim: Beltz.
    • Hofer, M. (2007). Goal conflicts and self-regulation: A new look at pupils' off-task behaviour in the classroom. Educational Research Review, 2, 28–38.
    • Hofer, M. (2007). Ein neuer Weg in der Hochschul­didaktik: Die Service Learning-Seminare in der Pädagogischen Psychologie an der Universität Mannheim. In A. Baltes, M. Hofer & A. Sliwka (Hrsg.). Studierende übernehmen Verantwortung. Service Learning an deutschen Universitäten (S.35–48). Weinheim: Beltz.
    • Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Dietz, F., Clausen, M. & Reinders, H. (2007). Individual Values, Motivational Conflicts, and Learning for School. Learning and Instruction, 17, 17–28.
    • Schmid, S., Fries, S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H. & Clausen, M. (2006). Die Theorie motivationaler Handlungs­konflikte – empirische Unter­suchungen und praktische Konsequenzen. In: M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.). Unter­suchungen zur Bildungs­qualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunkt­programms (S. 398–413). Münster: Waxmann.
    • Hofer, M. (2006). Wie Jugendliche und Eltern ihre Beziehung verändern. In A. Ittel & H. Merkens (Hrsg.). Interdisziplinäre Jugendforschung. Jugendliche zwischen Familie, Freunden und Feinden (S. 9–27). Opladen: Verlag für Sozial­wissenschaften.
    • Henn-Memmesheimer, B. & Hofer, M. (2006). Variantenwahl und Lernmotivation. In E. Neuland (Hrsg.). Variation im heutigen Deutsch: Perspektiven für den Sprach­unter­richt (S. 193–210). Frankfurt/M.: Lang.
    • Buhl, H. M., Hofer, M. & Lege, T. (2006). Kommunikative Regulation und sprach­licher Ausdruck von Ist-Soll-Diskrepanzen in mündlichen und schriftlichen Äußerungen. Zeitschrift für Psychologie, 214 (1), 48–58.
    • Hassan-Beik, S., Saß, C., & Hofer, M. (2006). Service learning at a German university: A case study. In A. Sliwka, M. Diedrich, & M. Hofer (Eds.). Citizen­ship Education. Theory, research, practice (pp. 209–221). Münster/NewYork: Waxmann.
    • Hofer, M. & Saß, C. (2006). „Also, man würde lieber rausgehen, wenn viele Hausaufgaben zu machen sind“. Motivationale Handlungs­konflikte von Jugendlichen aus Elternsicht. Psychologie in Erziehung und Unter­richt, 53, 120–131.
    • Sliwka, A., Diedrich, M. & Hofer, M. (Eds.) (2006). Citizen­ship education. Theory, research, practice. Münster/NewYork: Waxmann.
    • Wild, E., Hofer, M. & Pekrun, R. (2006). Psychologie des Lerners. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.). Lehr­buch Pädagogische Psychologie. 5. völlig überarbeitete Auflage (S. 203–267). Weinheim: Beltz und Psychologie Verlags Union.
    • Hofer, M. & Peetsma, T. (2005). Societal values and school motivation. Students' goals in different life domains. Editorial. European Journal of Psychology of Education, 20, 203–208.
    • Hofer, M. & Fries, S. (2005). Jugendliche zwischen Schule und Freizeit. In B.H. Schuster, H.-P. Kuhn & H. Uhlendorff (Hrsg.) (2005). Entwicklung in sozialen Beziehungen. Heranwachsende in ihrer Auseinandersetzung mit Familie, Freunden und Gesellschaft (S. 151–167). Stuttgart: Lucius & Lucius.
    • Schmid, S. Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H. & Fries, S. (2005). Value orientations and action conflicts in students' everyday life: An interview study. European Journal of Psychology of Education, 20, 243–257.
    • Fries, S., Schmid, Dietz, F. & Hofer, M. (2005). Conflicting values and their impact on learning. European Journal of Psychology of Education, 20, 259–273.
    • Scheele, N. Wessels, A., Effelsberg, W., Hofer, M. & Fries, S. (2005). Computer­gestützte Verlaufs­messungen in interaktiven Vorlesungen. Proceedings der 35. Jahrestagung der Gesellschaft für Informatik e.V. (GI), S. 568–572, Bonn, September 2005.
    • Scheele, N., Wessels, A., Effelsberg, W., Hofer, M. & Fries, S. (2005). Experiences with Interactive Lectures – Considerations from the Perspective of Educational Psychology and Computer Science. In Proceedings of the International Conference on Computer Supported Collaborative Learning (CSCL), Taipei, Taiwan, Mai 30th-4 June 2005.
    • Hofer, M. (2005). Goal-dependent perception in relations between teachers and students. In P. M. Denicolo & M. Kempf (eds.). Teacher thinking and professional action (pp.121–128). London: Routledge.
    • Hofer, M. (2005). Mit der Spaßgesellschaft in den Bildungs­notstand?. Psychologie-Unter­richt, 2–7.
    • Hofer, M., Reinders, H., Fries, S. & Clausen, M. (2005). Der Einfluss des Wertewandels auf die Entwicklung im Jugendalter: Ein deduktiver Ansatz. Zeitschrift für Pädagogik, 51, 81–100.
    • Hofer, M., Reinders, H., Fries, S., Clausen, M., Schmid, S. & Dietz, F. (2005). Ein differentieller Ansatz zum Zusammenhang zwischen Werten und schulischer Lernmotivation. Zeitschrift für Pädagogik, 51, 326–341.
    • Hofer, M. (2004). Qualitätsverbesserung durch Förderung auf Schülerebene – Einleitung. In J. Doll & M. Prenzel, Bildungs­qualtität von Schule: Lehr­erprofessionalisierung, Unter­richts­entwicklung und Schüler­förderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 305–308). Münster: Waxmann.
    • Hofer, M., S. Fries, H. Reinders, M. Clausen, F. Dietz & S. Schmid (2004). Individuelle Werte, Handlungs­konflikte und schulische Lernmotivation. In J. Doll & M. Prenzel, Bildungs­qualtität von Schule: Lehr­erprofessionalisierung, Unter­richts­entwicklung und Schüler­förderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 329–344). Münster: Waxmann.
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    • Hofer, Manfred (2004). Hofstätters Fischer-Lexikon. In A. Kämmerer & J. Funke (Hrsg)., Seelenlandschaften. (S. 80–81). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
    • Hofer, M. & Hick, B. (2003). Veränderungen von Verbundenheit, Autonomie und Kontrolle und Interaktionen zwischen Eltern und Jugendlichen in ost- und westdeutschen Familien. Eltern-Kind-Beziehungen im Jugend- und frühen Erwachsenenalter. Entwicklungs­verläufe, Einflussfaktoren und Konsequenzen der Individuation. [Sonderheft]. Zeitschrift für Familienforschung, 3, 19–34.
    • Hofer, M. (2003). Argumentieren. In T. Herrmann & J. Grabowski, En­zyklopädie der Psychologie. Themen­bereich C, Serie 3, Band 1: Sprach­produktion (S. 801–824). Göttingen: Hogrefe.
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    • Horz, H., Fries, S. & Hofer, M. (2003). Stärken und Schwächen der Gestaltung eines kollaborativen Teleseminars zum Thema „Distance Learning“. Zeitschrift für Medienpsychologie, 15, 48–59.
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    • Reinders, H. & Hofer, M. (2003). Wertewandel, schulische Lernmotivation und das doppelte Jugendmoratorium. In H.H. Reinders & E. Wild, Jugendzeit – Time out? Zur Ausgestaltung des Jugendalters als Moratorium (S. 237–256). Opladen: Leske + Budrich.
    • Hofer, M. & Pikowsky, B. (2002). Familien mit Jugendlichen. In Hofer, M., Wild, E. & Noack, P., Lehr­buch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (S. 241–264). Göttingen: Hogrefe.
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    • Hofer, M. (2002). Familienbeziehungen im institutionellen Umfeld. In Hofer, M., Wild, E. & Noack, P., Lehr­buch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (S. 50–69). Göttingen: Hogrefe.
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    • Hofer, M. (2002). Theoretische Ansätze in der Familienpsychologie. In Hofer, M., Wild, E. & Noack, P., Lehr­buch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (S. 28–49). Göttingen: Hogrefe.
    • Hofer, M., Wild, E. & Noack, P. (Hrsg.). (2002). Lehr­buch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung, 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage. Göttingen: Hogrefe.
    • Kracke, B. & Hofer, M. (2002). Familie und Arbeit. In Hofer, M., Wild, E. & Noack, P., Lehr­buch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (S. 94–123). Göttingen: Hogrefe.
    • Papastefanou, C. & Hofer, M. (2002). Familienbildung und elterliche Kompetenzen. In Hofer, M., Wild, E. & Noack, P., Lehr­buch Familienbeziehungen. Eltern und Kinder in der Entwicklung (S. 168–191). Göttingen: Hogrefe.
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