Lehrstuhlinhaber
Bild: Anna Logue
Prof. Dr. Stefan Münzer
Professur für Bildungspsychologie
Universität Mannheim
Fakultät für Sozialwissenschaften
Professur für Bildungspsychologie
A 5, 6
Gebäudeteil B – Raum B 206
68159 Mannheim
Fakultät für Sozialwissenschaften
Professur für Bildungspsychologie
A 5, 6
Gebäudeteil B – Raum B 206
68159 Mannheim
Sprechstunde:
Nach Bedarf wird eine digitale Sprechstunde angeboten. Bitte melden Sie sich an unter
bildungspsychologieuni-mannheim.de
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Forschungsinteressen
Ich interessiere mich für Lernprozesse, die mit neuen Medien unterstützt und effektiver gemacht werden können. Eine zentrale Rolle spielen Möglichkeiten, visuelle und räumliche Informationen dynamisch und situationsangepasst darzustellen. Diese Visualisierungen spielen in der Anwendung eine wichtige Rolle für das Verständnis der Lerninhalte.
- Können uns beispielsweise gezielte Animationen (z. B. Rotation, Zoom, Perspektivwechsel) helfen, räumliche Strukturen besser zu verstehen? Welche Rolle spielt dabei der Intelligenzfaktor des räumlichen Denkens?
- Ein weiteres Beispiel ist die Navigation in realen, unbekannten Umgebungen. Assistenzsysteme führen uns zum Ziel. Aber können wir dabei auch räumliches Wissen erwerben? Oder verlernen wir, uns zu orientieren?
- Um zu verstehen, wie man Visualisierungen in Bezug auf räumliches Lernen verbessern kann, forschen wir zu der Frage, wie Rauminformation im Gedächtnis repräsentiert ist. Diese Erkenntnisse wenden wir bei der Gestaltung von Visualisierungen an. Wir überprüfen, ob die Visualisierungen die erwarteten Wirkungen auf kognitive Verarbeitung und Lernen haben.
Ein methodisches Werkzeug zur Untersuchung der Leseprozesse auf Visualisierungen ist die Analyse von Blickbewegungsdaten.
Hier erfahren Sie mehr über die Forschung an der Professur für Bildungspsychologie.
Biographische Informationen
- Studium der Psychologie an der J.W. Goethe Universität in Frankfurt am Main und an der Universität des Saarlandes in Saarbrücken (Diplom in Psychologie 1998). Kontaktstudiengang Popularmusik an der Musikhochschule Hamburg (1990) und Studium der Instrumentalpädagogik (Klavier) an der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien (1993 – 1994, nicht abgeschlossen).
- Promotion 2002 in Psychologie an der Universität Leipzig zur Verarbeitung von verbaler und tonaler Information im Arbeitsgedächtnis bei Musiker/
innen und Nichtmusiker/ innen. - Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Projektleiter am Fraunhofer Institut Integrierte Publikations- und Informationssysteme in Darmstadt (2001 – 2004). Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Hochschulassistent an der Universität des Saarlandes (2005 – 2011). Vertretung der Professur für Psychologie m.b.B.d. Pädagogischen Psychologie an der Universität Augsburg (2009 – 2010).
- Habilitation 2011 in Psychologie zum Thema Räumliches Lernen – Dynamische Visualisierungen und inter-individuelle Unterschiede.
- Seit 2012 Professor für Bildungspsychologie an der Universität Mannheim. Rufe an die Universität Augsburg (2013) und an die Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (2015).
Publikationen und Konferenzbeiträge
- Artikel
- Forschungspapiere
- Konferenzveröffentlichungen
- Präsentationen auf Konferenzen
- Bücher
- Buchkapitel
- Fehringer, B. C. O. F., Münzer, S. und Dedetas, H. (2025). Perspective taking ability is important in map reading for navigation – Unless you follow the instruction. Journal of Environmental Psychology, 103, 1–14.
- Cavichioli Gomes Almeida, L. M., Münzer, S. und Kühl, T. (2024). More personal, but not better: The personalization effect in learning neutral and aversive health information. Journal of Computer Assisted Learning, 1–13.
- Kühl, T. und Münzer, S. (2023). When puctures are not beneficial in multimedia learning: the case of threat-related pictures. Educational Psychology, 43, 155–172.
- Kühl, T., Fehringer, B. C. O. F. und Münzer, S. (2022). Unifying the ability-as-compensator and ability-as-enhancer hypotheses. Educational Psychology Review, 34, 1063-1095.
- Kühl, T. und Münzer, S. (2021). Learning about a serious disease: When a personalized message is harmful unless you are happy. Journal of Computer Assisted Learning, 37, 1312-1323.
- Waag, A.-S., Fehringer, B. C. O. F. und Münzer, S. (2021). Entwicklung und Validierung der „Mannheimer Skalen zur Erfassung von Handlungswissen, Reflexion und Berufsbezug (HAREBE)“ für situierte Lehrveranstaltungen an Hochschulen. Diagnostica, 67, 137–148.
- Waag, A.-S. und Münzer, S. (2021). Evaluation eines digitalen Begleitseminars zum schulischen Orientierungspraktikum unter Studienbedingungen der Corona-Pandemie.. Lehrerbildung auf dem Prüfstand : LbP = Teacher Education Under Review, 14, 183–209.
- Münzer, S., Lörch, L. und Frankenstein, J. (2020). Wayfinding and acquisition of spatial knowledge with navigation assistance. Journal of Experimental Psychology. Applied, 26, 73–88.
- Kühl, T., Stebner, F., Navratil, S. D., Fehringer, B. C. O. F. und Münzer, S. (2018). Text information and spatial abilities in learning with different visualizations formats. The Journal of Educational Psychology, 110, 561–577.
- Münzer, S., Fehringer, B. C. O. F. und Kühl, T. (2018). Specificity of mental transformations involved in understanding spatial structures. Learning and Individual Differences, 61, 40–50.
- Münzer, S., Fehringer, B. C. O. F. und Kühl, T. (2016). Standardized norm data for three self-report scales on egocentric and allocentric environmental spatial strategies. Data in Brief, 8, 803–811.
- Münzer, S., Fehringer, B. C. O. F. und Kühl, T. (2016). Validation of a 3-factor structure of spatial strategies and relations to possession and usage of navigational aids. Journal of Environmental Psychology, 47, 66–78.
- Münzer, S. und Vali Zadeh, M. (2016). Acquisition of spatial knowledge through self-directed interaction with a virtual model of a multi-level building: Effects of training and individual differences. Computers in Human Behavior, 64, 191–205.
- Park, B., Münzer, S., Seufert, T. und Brünken, R. (2016). The role of spatial ability when fostering mental animation in multimedia learning: an ATI-study. Computers in Human Behavior, 64, 497–506.
- Münzer, S. (2012). Facilitating spatial perspective taking through animation: Evidence from an aptitude-treatment-interaction. Learning and Individual Differences, 22, 505–510.
- Münzer, S., Zimmer, H. D. und Baus, J. (2012). Navigation assistance: A trade-off between wayfinding support and configural learning support. Journal of Experimental Psychology. Applied, 18, 18–37.
- Münzer, S. und Hölscher, C. (2011). Entwicklung und Validierung eines Fragebogens zu räumlichen Strategien. Diagnostica, 57, 111–125.
- Münzer, S. und Holmer, T. (2009). Bridging the gap between media synchronicity and task performance: Effects of media characteristics on process variables and task performance indicators in an information pooling task. Communication Research, 36, 76–103.
- Münzer, S., Seufert, T. und Brünken, R. (2009). Learning from multimedia presentations: Facilitation function of animations and spatial abilities. Learning and Individual Differences, 19, 481–485.
- Münzer, S. und Borg, A. (2008). Computer-mediated communication: synchronicity and compensatory effort. Applied Cognitive Psychology : ACP, 22, 663–683.
- Berti, S., Münzer, S., Schröger, E. und Pechmann, T. (2006). Different interference effects in musicians and a control group. Experimental Psychology, 53, 111–116.
- Münzer, S., Zimmer, H. D., Schwalm, M., Baus, J. und Ilhan, A. (2006). Computer-assisted navigation and the acquisition of route and survey knowledge. Journal of Environmental Psychology, 26, 300–308.
- Münzer, S. und Xiao, B. (2005). Small groups learning synchronously online at the workplace: The interaction of factors determining outcome and acceptance. Journal of Universal Computer Science : J.UCS, 11, 378–393.
- Münzer, S. (2003). An evaluation of synchronous co-operative distance learning in the field: The importance of instructional design. Educational Media International : EMI, 40, 91–100.
- Münzer, S., Berti, S. und Pechmann, T. (2002). Encoding of timbre, speech, and tones: Musicians vs. non-musicians. Psychologische Beiträge, 44, 187–202.
- Lörch, L., Funk, C., Waag, A.-S. und Münzer, S. (2021). Corona und die Digitalisierung der universitären
Lehre an der Universität Mannheim : Executive Summary zu einer Studierendenbefragung im HWS 2020/
21. Mannheim.
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- Lörch, L. und Münzer, S. (2018). Improving navigation systems. How design features of guidance systems influence wayfinding and survey knowledge. In , 60. TeaP 2018 : Abstracts of the 60h Conference of Experimental Psychologists, March, 11th to 14th, Marburg, Germany (S. 159). , Pabst Science Publishers: Lengerich.
- Waag, A.-S. und Münzer, S. (2018). Innovative Hochschullehre: Handlungswissen, Reflexion und Berufsorientierung Studierender im Fokus. In , 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie : 15. bis 20. September 2018, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Campus Westend (S. 484). Abstracts, Pabst Science Publishers: Lengerich.
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- Wissel, S., Janson, M. P., Fehringer, B. C. O. F. und Münzer, S. (2023). Self-regulated learning with a digital learning system: Students apply superficial recognition in repeated testing. PAEPS 2023 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Kiel, Deutschland.
- Janson, M. P., Wissel, S., Fehringer, B. C. O. F. und Münzer, S. (2022). Self-reported learning strategies do not predict exam success, but digital learning protocol data do. 52nd Congress of the German Psychological Society (DGPs), Hildesheim, Germany.
- Münzer, S., Wissel, S., Janson, M. P. und Fehringer, B. C. O. F. (2021). Self-directed study behavior in the first semester: Usage of a digital learning system under pandemic conditions compared to normal conditions. ESPLAT2021 conference : Teaching and Learning Psychology in Times of COVID and Beyond, Online.
- Waag, A.-S. und Münzer, S. (2021). Evaluation eines digitalen Begleitseminars zum Orientierungspraktikum. digiGEBF21: Corona und Bildung, Online.
- Waag, A.-S. und Münzer, S. (2019). Theorie-Praxis-Reflexion als zentraler Erfolgsfaktor erfahrungsbasierter Lehrveranstaltungen!? PaEpsy – Fachtagung der Pädagogischen und Entwicklungspsychologie, Leipzig, Germany.
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- Karst, K., Dotzel, S., Stark, M., Derkau, J. und Münzer, S. (2021). Diagnostik im Unterricht unterstützt durch Kooperationen in Campus-Community-Partnerschaften. In Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenität und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen (S. 77–97). Waxmann: Münster ; New York.
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- Münzer, S. (2004). Qualitätssicherung für kooperatives E-Learning in Kleingruppen. In Was macht E-Learning erfolgreich? : Grundlagen und Instrumente der Qualitätsbeurteilung (S. 51–69). Berlin ; Heidelberg [u. a.]: Springer.
Lehre / Bachelor- und Masterarbeiten
Schwerpunkte in der Lehre. Studierende des Lehramts Gymnasium besuchen meine Lehrveranstaltungen in der Bildungswissenschaft. Diese Lehrveranstaltungen sind auf das Lehramt zugeschnitten und thematisieren u. a. schulische Bildungsprozesse, Grundlagen des Lernens und Lehrens, Faktoren der Unterrichtsqualität, Kompetenzen von Lehrenden und psychologisch-pädagogische Diagnostik. Darüber hinaus gestalte ich gemeinsam mit Prof. Oliver Dickhäuser die Überblicksvorlesung Pädagogische Psychologie für Studierende im M.Sc. Psychologie.
Bachelor- und Masterarbeiten. Ich betreue Bachelor- und Masterarbeiten in Studiengängen der Psychologie und Masterarbeiten im Lehramtsstudiengang Master of Education. Wenn ein Thema im Bereich der Bildungspsychologie, angewandter Kognitionsforschung oder Lernen mit neuen Medien Ihr Interesse weckt, wenden Sie sich gern an mich.
Weiterentwicklung der Lehre. Gemeinsam mit dem Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsinnovation (ZLBI) entwickeln die in den Bildungswissenschaften tätigen Professuren die Lehre beständig weiter. Es gibt besondere Themenschwerpunkte (z. B. Heterogenität als Kontextfaktor schulischer Bildung) oder praxis- und problemorientierte Lehrformate (Service Learning). Dabei vertiefen wir mit Forschung unser Verständnis der Lernwirksamkeit, insbesondere in Bezug auf die Theorie-Praxis-Reflexion.