Leader of the research group
Credit: Anna Logue
Prof. Dr. Karina Karst
Apl. Professorship
University of Mannheim
School of Social Sciences
A 5, 6
Building B – Room B 242
68159 Mannheim
School of Social Sciences
A 5, 6
Building B – Room B 242
68159 Mannheim
Consultation hour(s):
Mi (nach Vereinbarung)
Mi (nach Vereinbarung)
Occupational and educational biography
Education
2019 Successful inter-evaluation of the Assistant Professorship of Quality of Instruction in Heterogeneous Contexts 2016 Offered professorship, Assistant Professorship of Quality of Instruction in Heterogeneous Contexts 2009 University of Kassel, Dr. phil. Educational Sciences, Dissertation: Competence modeling of primary school teachers‘ diagnostic judgements 2006 University of Mannheim, M.A. Educational Sciences and Sociology, final thesis: Contextual and individual factors influencing the formation of interethnic friendships in German adolescents 2002–2006 University of Mannheim, studies, Educational Sciences and Sociology, Major: Educational Psychology, Empirical Educational Sciences 2001 Universitäts¬klinikum Mannheim gGmbH, exam, nursing 1998 Leibniz Gymnasium Neustadt a.d. Weinstraße, Higher education entrance qualification Occupational history
10/ 2016 – today Assistant Professor Quality of Instruction in Heterogeneous Contexts, University Mannheim 01/ 2012 – 09/ 2016 Academic Assistant (part-time, 50%), Chair of Educational Psychology (Chairholder: Prof. Dr. Oliver Dickhäuser), University of Mannheim (07/2013 – 04/ 2014: parental leave) 05/ 2011 – 12/ 2011 Scientific Assistant, University of Kassel (Project: PERLE 2 – Persönlichkeits- und Lern-entwicklung von Grundschulkindern; project management: Prof. Dr. Frank Lipowsky & Prof. Dr. Gabriele Faust) 05/ 2006 – 04/ 2011 Scientific Assistant and project coordinator, University of Kassel, place of employment: Deutsches Institut für Internationale pädagogische Forschung (DIPF) Publications
- Karst, K., Bonefeld, M., Dotzel, S., Fehringer, B. C. O. F. & Steinwascher, M. (2022). Data-based differentiated instruction: The impact of standardized assessment and aligned teaching material on students’ reading comprehension. Learning and Instruction, 79(Article 101597), 1–11. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101597
- Dotzel, S., Bonefeld, M. & Karst, K. (2021). Students' attitudes towards performance heterogeneity and their relation to contextual factors. European Journal of Psychology of Education : EJPE, 37(1), 101–121. https://doi.org/10.1007/s10212-021-00544-2
- Dotzel, S., Bonefeld, M. & Karst, K. (2021). The impact of linguistic diversity on students' reading comprehension using different diversity measures and its' differential effects depending on students' migration background. International Journal of Educational Research : IJER, 109(Article 101796), 1–14. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101796
- Bonefeld, M., Dickhäuser, O. & Karst, K. (2020). Do preservice teachers’ judgments and judgment accuracy depend on students’ characteristics? The effect of gender and immigration background. Social Psychology of Education, 23(1), 189–216. https://doi.org/10.1007/s11218-019-09533-2
- Karst, K. & Bonefeld, M. (2020). Judgment accuracy of preservice teachers regarding student performance: The influence of attention allocation. Teaching and Teacher Education, 94(Article 103099). https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103099
- Herppich, S., Praetorius, A.-K., Förster, N., Glogger-Frey, I., Karst, K., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, M., Ufer, S., Klug, J., Hetmanek, A., Ohle, A., Böhmer, I., Karing, C., Kaiser, J. & Südkamp, A. (2018). Teachers' assessment competence: Integrating knowledge-, process-, and product-oriented approaches into a competence-oriented conceptual model. Teaching and Teacher Education, 76, 181–193. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.001
- Karst, K. (2018). Diagnosen im Unterricht : Zur diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften: Wissen, Situationen und Urteilsakkuratheit. PADUA : Fachzeitschrift für Pflegepädagogik, Patientenedukation und -bildung, 13(3), 179–185. https://doi.org/10.1024/1861-6186/a000436
- Karst, K., Dotzel, S. & Dickhäuser, O. (2018). Comparing global judgments and specific judgments of teachers about students' knowledge: Is the whole the sum of its parts? Teaching and Teacher Education, 76, 194–203. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.01.013
- Karst, K., Ertelt, B.-J., Frey, A. & Dickhäuser, O. (2017). Studienorientierung durch Self-Assessments: Veränderung von Einstellungen zum Studienfach während der Bearbeitung eines Selbsttests. Journal for Educational Research Online : JERO = Journal für Bildungsforschung online, 9(2), 205–227.
- Karst, K., Schoreit, E. & Lipowsky, F. (2014). Diagnostische Kompetenzen von Mathematiklehrern und ihr Vorhersagewert für die Lernentwicklung von Grundschulkindern. Zeitschrift für pädagogische Psychologie : ZfPP, 28(4), 237–248. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000133
- Poloczek, S., Karst, K., Praetorius, A.-K. & Lipowsky, F. (2011). Generalisten oder Spezialisten? Bereichsspezifität und leistungsbezogene Zusammenhänge des schulischen Selbstkonzepts von Schulanfängern. Zeitschrift für pädagogische Psychologie : ZfPP, 25(3), 173–183. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000045
- Künsting, J., Post, S., Karst, K., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). Leistungsheterogenität im mathematischen Anfangsunterricht – Ein Risiko für die Leistungsentwicklung? Zeitschrift für Grundschulforschung : ZfG, 3(1), 46–64.
- Praetorius, A.-K., Karst, K., Lipowsky, F. & Gollwitzer, M. (2010). Lehrkräfte als Diagnostiker. Welche Rolle spielt die Schülerleistung bei der Einschätzung von mathematischen Selbstkonzepten? Journal for Educational Research Online : JERO = Journal für Bildungsforschung online, 2(1), 121–144.
- Karst, K., Lipowsky, F. & Faust, G. (2009). Nina und Michael, Miró und ein Nussknacker! Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern. Die Grundschulzeitschrift, 23(228), 18–21.
- Karst, K., Faust, G. & Lipowsky, F. (2007). Projekt PERLE: Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2(1), 100–104.
- Reinders, H., Karst, K. & Grimm, C. (2006). Entstehung, Gestalt und Auswirkungen interethnischer Freundschaften im Jugendalter. Eine Längsschnittstudie. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1(1), 39–57.
- Karst, K., Bonefeld, M., Dotzel, S., Fehringer, B. C. O. F. & Steinwascher, M. (2021). Der Einfluss von Assessment und kohärenter Differenzierung im Unterricht auf Lesekompetenz. In Zusammenfassungen der Beiträge. Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB) an der JGU, Mainz (S. 7–7). , Johannes Gutenberg-Universität: Mainz.
- Bonefeld, M., Karst, K. & Dickhäuser, O. (2018). Urteile über Schüler/-innen mit Migrationshintergrund: Zur Bedeutung von Diagnose und Prognose. In Professionelles Handeln als Herausforderung für die Bildungsforschung : 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, 15.–17. Februar 2018, Basel : Abstractband (S. 347). , Kromer Print AG: Lenzburg.
- Karst, K., Bonefeld, M., Siebert, J. & Dickhäuser, O. (2018). Prozessdaten der Urteilsbildung und die Akkuratheit von Lehrkrafturteilen. In J. Hartig (eds.), 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie : 15. bis 20. September 2018, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Campus Westend (S. 378). Abstracts, Pabst Science Publishers: Lengerich.
- Bonefeld, M., Karst, K. & Dickhäuser, O. (2017). Leistungserwartungen von Lehrenden: Einfluss von Geschlecht und Migrationshintergrund der Lernenden. In Tagung der Sektion “Empirische Bildungsforschung” 2017 : Educational research and governance (S. 137). , Eberhard Karls Universität, Institut für Erziehungswissenschaft: Tübingen.
- Bonefeld, M., Karst, K. & Dickhäuser, O. (2017). Migrationshintergrund von Lernenden und Leistungserwartungen von Lehrkräften: Zur Bedeutung des Leistungsniveaus. In PAEPSY 2017 : Tagungsband Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie : 11. bis 14. September 2017, Universität Münste (S. 464). , Universität Münster: Münster.
- Karst, K., Bonefeld, M. & Dickhäuser, O. (2017). Need for Cognition und die Akkuratheit von Urteilen angehender Lehrkräfte. In Tagung der Sektion “Empirische Bildungsforschung” 2017 : Educational Research and Governance : Abstracts (S. 137). , Eberhard Karls Universität Tübingen, Institut für Erziehungswissenschaft: Tübingen.
- Yendell, O., Brill, S., Büchter, S., Ringler, J., Marx, A., Hawlitschek, P. & Karst, K. (2023). Wie können Schulen kollaborativ Daten nutzen? Chancen und Grenzen bei der Implementation von Evidenzteams in der Initiative „Schule macht stark”. 34. EMSE Herbst-Tagung 2023 – Basiskompetenzen und das Recht auf Bildung, Berlin, Germany.
- Yendell, O., Claus, C., Bonefeld, M. & Karst, K. (2023). Kulturelle Stereotype und individuelle Differenzkonstruktionen angehender Lehrkräfte in Bezug auf unterschiedliche Armutsformen. GEBF-Tagung 2023, 10. Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung “Bildung zwischen Unsicherheit und Evidenz”, Essen, Germany.
- Yendell, O., Claus, C., Bonefeld, M. & Karst, K. (2023). Preservice teachers' cultural stereotypes and individual constructions of difference in relation to different forms of poverty. ECER 2023, European Conference on Educational Research, Glasgow, United Kingdom.
- Yendell, O., Neuber, K., Ringler, J. & Karst, K. (2023). Der Beratungsansatz der regionalen SchuMaS-Zentren und die daraus resultierenden Entwicklungsziele von Schulen in herausfordernden sozialen Lagen – eine qualitative Inhaltsanalyse. PAEPS 2023, 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Kiel, Germany.
- Yendell, O., Bonefeld, M., Claus, C. & Karst, K. (2022). Stereotype und Differenzkonstruktionen von Lehramtsstudierenden bezüglich verschiedener Armutsformen. Sektionstagung empirische Bildungsforschung 2022, Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung 2022tschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Stuttgart, Germany.
- Karst, K. & Bonefeld, M. (2021). Die Akkuratheit leistungsbezogener Urteile in Abhängigkeit des Urteilsprozess. Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik “Reflexion und Reflexivität in Unterricht, Schule und Lehrer*innenbildung”, Online.
- Karst, K. (2019). Diskussion des Symposiums “Lehrerbeurteilung und Feedback zu Englischleistungen im Spiegel der empirischen Forschung”. 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung, GEBF, Köln, Germany.
- Karst, K. & Bonefeld, M. (2018). Judgment accuracy of preservice teachers. Explained by pupil characteristics and attributes of the judge. 2nd Cultural Diversity, Migration, and Education Conference (CDME), Potsdam, Germany.
- Karst, K. & Derkau, J. (2018). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften und Evidenzorientierung. Jahrestagung / Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (GS) Pforzheim, Landau, Germany.
- Karst, K. & Dickhäuser, O. (2017). Lehrerurteile im Vergleich: Aggregation schülerspezifischer Lehrerurteile zur Messung schülerglobaler Urteilsakkuratheit. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg, Germany.
- Karst, K. & Dickhäuser, O. (2016). Das Ganze und die Summe der Teile: Aggregation schülerspezifischer Lehrerurteile zur Messung schülerglobaler Urteilsakkuratheit. 50. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGP), Leipzig, Germany.
- Karst, K., Frey, A., Ertelt, B.-J. & Dickhäuser, O. (2015). Studienorientierung durch Online Self-Assessments: Veränderung von Einstellungen zum Studienfach durch einen internetbasierten Selbsttest. 3. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum, Germany.
- Karst, K., Schoreit, E. & Lipowsky, F. (2014). Zur prädiktiven Kraft diagnostischer Kompetenzen: Schrader vs. Karst – ein Vergleich. 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt a.M., Germany.
- Karst, K. (2012). Kompetenzmodellierung des diagnostischen Urteils bei Grundschullehrern. BiKS-Kolloquium / Forschergruppe Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter, Bamberg, Germany.
- Karst, K. (2009). Diagnostic competence of primary school teachers: Development and examination of a competence model. JURE 2009, 13th Junior Researchers Pre-Conference of EARLI, Amsterdam, The Netherlands.
- Karst, K. & Berner, N. (2009). Miró in der Grundschule – Ein Einblick in das Projekt PERLE Persönlichkeits- und Lernentwicklung in der Grundschule. didacta 2009 / Deutsche Gesellschaft für Sprachheilpädagogik, Hannover, Germany.
- Karst, K. & Lipowsky, F. (2009). Kompetenzmodellierung des diagnostischen Urteils bei Grundschullehrern. 72. Tagung der Sektion “Empirische Bildungsforschung” der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Landau, Germany.
- Karst, K., Corvacho del Toro, I., Faust, G. & Lipowsky, F. (2006). Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern. 15. Jahrestagung der Kommission “Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe” der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Münster, Germany.
- Karst, K. (2012). Kompetenzmodellierung des diagnostischen Urteils von Grundschullehrern . Münster [u. a.]: Waxmann.
- Karst, K., Thielmann, M.-S., Derkau, J., Bonefeld, M., Schrankenmüller, A., Merz, G. & Münzer, S. (2021). Umgang mit Leistungsheterogenität : Differenzierungswege in Theorie und Praxis. In K. Karst, D. Thoma, J. Derkau & J. Seifried (eds.), Lehrer*innenbildung im Kontext leistungsbezogener Heterogenität und Mehrsprachigkeit von Schüler*innen (S. 37–59). Münster ; New York: Waxmann.
- Bonefeld, M. & Karst, K. (2020). Döner vs. Schweinebraten – Stereotype von (angehenden) Lehrkräften über Personen deutscher und türkischer Herkunft im Vergleich. In S. Glock (eds.), Stereotype in der Schule (S. 159–190). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27275-3_6
- Karst, K. & Bonefeld, M. (2020). Stereotype, Urteile und Urteilsakkuratheit von Lehrkräften: Eine Zusammenschau im Rahmen des Heterogenitätsdiskurses. In S. Glock (eds.), Stereotype in der Schule (S. 281–308). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27275-3_9
- Förster, N. & Karst, K. (2017). Modelle diagnostischer Kompetenz: Gemeinsamkeiten und Unterschiede. In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 63–66). Münster [u. a.]: Waxmann.
- Herppich, S., Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Glogger-Frey, I., Ufer, S., Leutner, D., Behrmann, L., Böhmer, I., Böhmer, M., Förster, N., Kaiser, J., Karing, C., Karst, K., Klug, J., Ohle, A. & Südkamp, A. (2017). Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 75–93). Münster [u. a.]: Waxmann.
- Karst, K. (2017). Akkurate Urteile – die Ansätze von Schrader (1989) und McElvany et al. (2009). In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 21–24). Münster [u. a.]: Waxmann.
- Karst, K. (2017). Diagnostische Kompetenz und unterrichtliche Situationen. In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 25–28). Münster [u. a.]: Waxmann.
- Karst, K. & Förster, N. (2017). Ansätze zur Modellierung diagnostischer Kompetenz – ein Überblick. In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 19–20). Münster [u. a.]: Waxmann.
- Karst, K., Hartig, J., Kaiser, J. & Lipowsky, F. (2017). Mehrebenenmodelle als Werkzeug zur Analyse diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften – ein lineares Mischmodell (LMM) und seine Anwendung in R. In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 153–173). Münster [u. a.]: Waxmann.
- Karst, K., Klug, J. & Ufer, S. (2017). Strukturierung diagnostischer Situationen im inner- und außerunterrichtlichen Handeln von Lehrkräften. In A. Südkamp (eds.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften : theoretische und methodische Weiterentwicklungen (S. 102–113). Münster [u. a.]: Waxmann.